如何撰写五年级的读书报告

五年级是学生真正实践其读书报告写作技能所需的年份，因为学生将根据他们从文献或其他文本中收集的信息撰写文章的程度进行评估。在教师的眼中，最好的方法之一就是分配一个项目，如果学生能够遵循写书报告的一些技巧，这可能是有趣和令人兴奋的！

选择一本书

撰写五年级读书报告的第一步当然是选择一本书！在某些情况下，教师会告诉学生他们需要阅读哪本书，特别是如果学生都需要在课堂上大声朗读一本书的书报告。他们还可以根据班级目前正在学习的某个主题告诉学生选择哪本书。否则，教师可以向学生建议哪些书适合他们，或者如果教师信任学生的能力，他们可以说学生可以自由选择他或她想要的书。

创建故事地图

选择一本书后，学生需要确定他们正在阅读的故事的关键要素。最简单的方法是使用故事地图。故事地图为学生提供了写书的标题，作者和插图的名称，类型，设置，人物，主要思想以及故事中的问题和解决方案的空间。对于五年级的读书报告，故事地图可能更加广泛和详细，取决于学生的阅读水平，他们可能需要更深入地了解故事的情节，他们对故事的反应，他们在阅读时的感受在完成故事地图填写后，学生应该轻松地编写他们的书报告，因为他们需要的大部分信息已经在他们面前。

理解书报告的目标

在许多情况下，教师可能只是要求学生写一本书报告，作为他们所阅读内容的总摘要。但是，由于五年级学生需要建立他们的写作和文本分析技能，教师也可能会向学生发出他们对读书报告的期望。

学生可以编写不同类型的读书报告，包括但不限于情节摘要，角色分析或讨论故事中主要主题的作品。也可以要求五年级的学生在他们的书报告中比较同一作者的两个文本，或者进行自我到文本的连接，他们将自己生活中的经历与故事中人物的经历进行比较。在开始之前，学生必须了解读书报告的目标。

写读书报告大纲

随着故事地图的掌握和目标的理解，学生现在可以开始写他们的书报告大纲。该大纲帮助学生逐一构建他们的想法，同时了解他们可以将它们串在一起的位置。学生可以通过创建几个标题来开始他们的大纲：介绍，至少三个正文段落和结论。在每个标题下，学生应该从故事地图中提取子弹点以及文本中的支持细节。

之后，每个主体段落可以根据读书报告的目标具有不同的标题。例如，如果读书报告是角色分析，那么第一个正文段落可以是角色的介绍及其在故事中的作用，而第二个正文段落可以在整本书中讨论角色的个性和他们的行为。最后，第三个主体段落可以是关于学生如何与角色相关或者在故事结束时他们对角色的感受。因为这只是一个大纲，每个主体段落都可以给出一个标题，在下面，学生可以列出他们想要说的内容的要点，以及文本中的引用或示例以支持他们的写作。

最后，结论应该在某种程度上重复介绍性段落，学生用几句话整理他们的读书报告。

要记住的事情

要开始写作，学生可以使用他们的教师指南，故事地图和读书报告大纲来编写他们的五年级读书报告。重要的是要记住，虽然父母可能想要帮助，但学生需要花时间自己处理读书报告。读书报告完成后，学生应该回去大声朗读自己，以便检查是否有任何错误，并确保书写流畅，并且不会太乱。